ou l'Industrie combinée avec l'agriculture, et le travail cérébral avec le travail manuel
Champs, Usines
et
Ateliers
- La division du travail et son intégration. — L’habileté industrielle se répand. — Tendance de chaque nation à fabriquer elle-même les produits manufacturés dont elle a besoin. — Le Royaume-Uni. — La France. — L’Allemagne. — La Russie. — La concurrence allemande en Angleterre.
- L’Italie et l’Espagne. — L’Inde. — Le Japon. — Les États-Unis. — Les industries du coton, de la laine et de la soie. — Nécessité croissante pour chaque nation de compter surtout sur les consommateurs indigènes.
- Le développement de l’agriculture. — Le préjugé du surpeuplement. — Le sol de la Grande-Bretagne peut-il nourrir tous ses habitants ? — L’agriculture anglaise. — Comparaison avec l’agriculture en France, en Belgique. — La culture maraîchère, ses résultats. — Est-il avantageux de cultiver le froment en Grande-Bretagne ? — L’agriculture américaine : la culture intensive aux États-Unis.
- La doctrine de Malthus. — Progrès de la culture du froment. — La Flandre orientale. — Jersey. — Les récoltes de pommes de terre, autrefois etaujourd’hui. — L’irrigation. — Les expériences du Major Hallett. — Le blé repiqué.
- Extension de la culture potagère et fruitière : en France ; aux États-Unis. — Culture sous verre. — Culture potagère sous verre. — Culture en serres chaudes à Guernesey ; en Belgique. — Conclusion.
- Industrie et agriculture. — La petite industrie. — Différents types. — Les petites industries en Grande Bretagne : Sheffield, Leeds, Région des Lacs ; Birmingham. Chiffres récents. — Les petites industries en France : tissage, etc. — La région lyonnaise. — Paris, centre des petites industries. — Résultats du recensement de 1896.
- Les petites industries en Allemagne : discussions sur ce sujet et résultats atteints. — Les petites industries en Russie. — Conclusions.
- Divorce entre la science et le travail manuel. — L’éducation professionnelle. — L’éducation intégrale. — Le système de Moscou ; son application à Chicago, Boston, Aberdeen. — L’enseignement concret. — Le gaspillage du temps dans les écoles. — La science et la technique. — Avantages que la science peut retirer d’une association du travail intellectuel avec le travail manuel.
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